理解一个具体问题
叙述焦点:支持、事实与责任
把安全、意愿、来源和处理状态放进叙述;职业标签只有在解释权力关系或组织责任时才有必要。
| 学习编号 | LEARN-001 |
|---|---|
| 核心问题 | 叙述焦点:支持、事实与责任 |
| 分类 | 叙述焦点 |
| 材料性质 | 本站原创教学卡片;所含情境均为非露骨虚构示例。 |
删掉职业后还能理解吗?
虚构标题“某女职员深陷风波”没有说明具体议题和信息阶段。可改为“某组织收到性侵害反映,情况待核实”,并在正文给出回复出处。
练习:删掉职业还剩下什么
虚构题目:“女公务员为什么会遭遇这种事?”改写成一个能被材料回答的问题。
参考答案与理由
参考答案:“现有材料说明了哪些工作接触或权力关系?当事人表达了什么支持需要?”前句预设职业能解释侵害,改写后把问题放在关系和需要上,没有补写个案事实。
现在可以做的三件事
- 圈出标题的议题词与状态词。
- 删除无助理解的外貌和职业标签。
- 为保留的身份信息写一条必要性理由。
适用范围
适合
- 同伴、组织者及事件记录者
- 使用自制、公开授权的非私密材料进行练习
不适合
- 据此给真实人物补写未经核实的经历
- 将练习结论当作法律、医疗或官方评级意见
继续阅读对应指南
指南
涉及性暴力的叙述应把重点放在哪里?
重点是当事人的安全、意愿、尊严与可获得的支持,以及可核实的事实和责任。职业、性别或私生活都不能成为责备理由;倾听时不审问,公开写作时不把指称改写成已经证实的事实。
包含 5 个可复现步骤
阅读指南接下来可以看
学习卡片
同伴回应:先问需要,不审问经过
对方不想说经过时,可以先回应其当下需要。倾诉并不自动授权你转述、报告或公开。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
学习卡片
记录意愿:把用途和接收范围说清楚
记录前说明为何记录、给谁看和自己的职责;把已表达的诉求与尚未询问的事项分开。
- 使用方式
- 阅读与实践
- 内容性质
- 教学材料
数据透明度